La recherche vise à analyser les choix des enseignants en matière de manuels scolaires, le rapport entre de tels choix et les politiques éducatives et à démontrer combien ce rapport s’est modifié en un laps de temps qui va de l’unification italienne et aux prémices des lois du système éducatif (la loi Casati promulguée en 1861) jusqu’à aujourd’hui. La parenthèse historique permet de comprendre combien la question du choix des manuels scolaires, exception faite de l’introduction du livre unique d’État durant la période fasciste (à partir de l’année 1930), a toujours été marquée par une grande liberté de choix de la part des enseignants et par une production éditoriale prolifique. À travers une étude de cas (les enseignants d’école secondaire de Gênes), nous tenterons de comprendre sur la base de quels critères les enseignants sélectionnent aujourd’hui les manuels, comment ils les utilisent par rapport aux autres outils didactiques et s’ils tiennent compte de l’hétérogénéité culturelle comme facteur désormais structurel de l’école italienne. Il s’agit de comprendre si les enseignants ont acquis des compétences interculturelles spécifiques par le biais, par exemple, de cours de formation initiale ou continue et si la présence de telles compétences conditionne le choix du manuel scolaire.