L’impact des inégalités sociales sur le parcours scolaire des enfants préoccupe depuis toujours les décideurs, les chercheurs et les acteurs de différents milieux. Ainsi, les politiques gouvernementales démontrent un réel désir de lutter contre la pauvreté et l’exclusion sociale (CSE, 2016), en misant sur une approche inclusive dans le but de fournir à tous les enfants des chances égales à la réussite éducative (MEES, 2018). Dans ce contexte, la scolarisation précoce devient un moyen de pallier certains manques en implantant la maternelle 4 ans temps plein pour tous. En dépit de cette volonté d’inclusion, le dépistage précoce demeure toujours l’approche préconisée pour prévenir et compenser les possibles retards et manques perçus. Plusieurs questions se posent alors quant à la pertinence de cette mesure : cette scolarisation précoce permet-elle de respecter le développement unique de chaque enfant de même que ses besoins? Ou au contraire contribue-t-elle davantage à sa marginalisation? Notre communication mettra en évidence les différentes postures dans les regards des enseignantes sur le développement des enfants de 4 ans en mettant en dégageant les défis et les apports de la mise en place d’une approche inclusive.